ในเช้าวันที่มีแสงแดดระลึกซับซ้อน เด็กๆ ยังคงฉลองอย่างดีใจที่จะเริ่มวันใหม่อีกครั้ง。ในวันที่ดีเหมือนนี้ เราจะร่วมเรียนรู้ความรู้ใหม่และสำรวจลึกลงในความลึกลับของโลกพวกเรา ให้เราเดินทางไปกันในทางที่มีความสนุกสนานนี้ต่อไป!
แสงแดดระลึกซับในเช้าวันรุ่งขึ้น
วันเช้าที่มีแสงแดดที่ระลึกซึ้ง เด็กชายโทม์ตื่นขึ้นมาจากหลังเกลิ้งกลิ้ง และรู้สึกตื่นตะลึงกับวันใหม่ที่จะมาถึง。เขาแต่งตัวเสร็จแล้ว ซัมภาติก่อน และเริ่มต้นกับวันเรียนของเขาวันนี้ ซึ่งเขาจะเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับอากาศ。
อาจารย์ภาษาอังกฤษของโทม์เอามาภาพกราฟฟิกเกี่ยวกับอากาศ ที่มีแสงอาทิตย์ กลุ่มเมฆ น้ำฝน และลม。อาจารย์ถามนักเรียนว่า “เพื่อนๆ คุณจะบอกว่าในภาพนี้มีอะไรบ้าง?” บรรดาเด็กจึงยกมือตอบว่า “มีแสงอาทิตย์!” “มีกลุ่มเมฆ!” “มีน้ำฝน!” อาจารย์ยิ้มแล้วกล่าวต่อว่า “ดีมากนั้นครับ นักเรียน พวกเราจะพูดว่าเช่นไรในภาษาอังกฤษนะ?”
บรรดาเด็กเริ่มเรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับอากาศ: sun (แสงอาทิตย์), cloud (กลุ่มเมฆ), rain (น้ำฝน), wind (ลม)。อาจารย์นำให้นักเรียนอ่านคำศัพท์เหล่านั้น และลอกเสียงของอากาศต่างๆ ออกมา。
อาจารย์เอามาเส้นวาดชั่วโมงและถามว่า “เพื่อนๆ คุณรู้ว่าเส้นวาดชั่วโมงใช้สำหรับอะไรบ้าง?” บรรดาเด็กตอบว่า “เพื่อตั้งเวลา!” อาจารย์กล่าวต่อว่า “ถูกต้องนั้นครับ เส้นวาดชั่วโมงช่วยเราในการตรวจสอบเวลาอย่างง่ายขึ้น พวกเราจะพูดว่าเวลาด้วยภาษาอังกฤษอย่างไร?”
บรรดาเด็กเริ่มเรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับเวลา: morning (เช้า), afternoon (บ่าย), evening (เย็น), night time (คืน)。อาจารย์ใช้เส้นวาดชั่วโมงเพื่อนับเวลา และให้นักเรียนฝึกบอกเวลาออกมา。
หลังจากนั้น อาจารย์เอามาแผนที่ที่มีตำแหน่งสถานที่ใกล้เคียงบ้านของโทม์ และถามว่า “เพื่อนๆ คุณจะหน้าตายินยอมที่จะหาโรงเรียน สวนสาธารณะ และหนังสือทางในแผนที่นี้ได้ไหม?” บรรดาเด็กตะลึงตะละหนังและหน้าตาหาตำแหน่งในแผนที่เหล่านั้น。
อาจารย์กล่าวต่อว่า “นักเรียน พวกเราจะพูดว่าสถานที่เหล่านี้ด้วยภาษาอังกฤษอย่างไร?” บรรดาเด็กเริ่มเรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสถานที่: school (โรงเรียน), park (สวนสาธารณะ), library (หนังสือทาง). อาจารย์นำให้นักเรียนอ่านคำศัพท์เหล่านั้น และลอกเสียงของสถานที่ต่างๆ ออกมา。
อาจารย์เอามาโลกโล่ และถามว่า “เพื่อนๆ คุณรู้ว่าโลกโล่ใช้สำหรับอะไรบ้าง?” บรรดาเด็กตอบว่า “ใช้เพื่อเข้าใจโลก!” อาจารย์ชี้แจงว่า “ใช่นั้นครับ โลกโล่ช่วยเราในการเข้าใจรูปร่างของโลกและประเทศต่างๆ ของโลก。”
บรรดาเด็กเริ่มเรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับประเทศและรูปร่าง: usa (ประเทศ), shape (รูปร่าง)。อาจารย์นำให้นักเรียนรู้และเรียนชื่อประเทศต่างๆ บนโลกโล่ และเรียนชื่อของประเทศเหล่านั้นด้วยภาษาอังกฤษ。
ผ่านวันเรียนดังกล่าว โทม์และบรรดาเด็กคนอื่นๆ ไม่เพียงแค่เรียนคำศัพท์ที่เกี่ยวกับอากาศ ฝาย สถานที่ และประเทศ แต่ยังรู้สึกสนุกและเรียนรู้มากมายด้วยเช่นกัน。
ดูจากนี่เองความหมายของคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่
เช้าวันที่มีแสงแดดยิ่งใหญ่หลังเด็กๆ ถูกนำไปยังสวนสนุกที่มีธงพื้นที่ที่มีสีเขียวอ่อนอยู่ตั้งแต่แรก ครูถือใบแบบที่เขียนว่า “in which is the tree?” และเด็กๆ ก็เริ่มหาในภาพและแสดงความยินดีว่า “There! It’s over there!” ครูยกยิบเกลียดและต่อไปก็บอกว่า “What colour is the tree?” เด็กๆ ก็สังเกตอย่างละเอียดและตอบว่า “It’s green!”
กับการเล่นเกมต่อไปนี้ เด็กๆ ก็เริ่มเรียนรู้สี รูปร่างและวัตถุต่างๆ ครูถือใบแบบที่เขียนว่า “are you able to discover the hen?” เด็กๆ ก็หาและตอบยอมยินดีว่า “i discovered the chook! It’s blue.”
ครูนำเด็กๆ ไปสังเกตพฤกษ์ในภาพและเรียนชื่อของมัน ใบแบบหนึ่งของครูเขียนว่า “What animal is that this?” เด็กๆ ก็อึ่งอึงเจาะหน้าต่อกันว่า “It seems like a rabbit! No, it’s a squirrel!” ครูยกยิบว่า “top job! It’s a squirrel.”
ในขณะที่หาคำศัพท์ซ่อนไว้ เด็กๆ ไม่เพียงเรียนรู้คำศัพท์ใหม่แต่ยังเรียนรู้วิธีการบอกเล่าว่ามันด้วยภาษาอังกฤษ ครูให้ความสนใจให้เด็กๆ ประชาสัมพันธ์กันและแบ่งปันการค้นพบของตน และเด็กๆ ก็เล่นเกมมาก่อนที่จะจบเช้าด้วยความสนุกสนาน
แบบสอบถามเกี่ยวกับปฏิกิริยาเชิงร่วม
รายการสนทนาเกี่ยวกับสัตว์และชีวิตประจำวัน ที่มีความสนุกสนานและสามารถส่งกำลังแก่เด็กๆเข้าร่วมได้:
ตัวอย่างคำถามสนทนา:
- สัตว์อยู่ที่ไหน?
- “คุณจะหาแมวได้ในภาพนี้ไหม?”
- “มันคือสัตว์อะไร?มันมีสี่ขาและหางยาว”
- ตัดสินสี
- “สัตว์นี้เป็นสีอะไร? มันเป็นสีฟ้าหรือสีเหลือง?”
- “คุณสามารถแสดงที่ลูกบอลสีแดงไหม?”
three. สถานการณ์ประจำวัน– “คุณกินอะไรเป็นเมล็ดอาหาร?”- “คุณชอบเล่นเครื่องเล่นหรืออ่านหนังสือ?”
คำตอบของเด็กๆ:
- “ฉันหาแมวได้ใต้ต้นไม้!”
- “สัตว์นี้เป็นสีฟ้า.”
- “ฉันชอบเล่นเครื่องเล่นของฉัน.”
คำตอบของครู:
- “เรียบร้อยเลย!แมวอยู่ใต้ต้นไม้นั้นเอง.”
- “ถูกต้องแล้ว สัตว์นี้เป็นสีฟ้า.มันเป็นสีที่น่ารักมาก.”
- “ดีที่จะได้ยินว่าคุณชอบเล่นเครื่องเล่น.คุณมีเครื่องเล่นที่ชอบมากที่สุดหรือไม่?”
ผ่านรายการสนทนาเช่นนี้ เด็กๆ จะไม่เพียงแค่ผจญภัยเพื่อเรียนภาษาอังกฤษ แต่ยังสามารถเพิ่มความเข้าใจและจดจำคำศัพท์ประจำวันด้วยด้วย。
：
-
แสดงภาพ：แสดงภาพที่มีสัตว์เลี้ยงดังกล่าวและอาหารหลากหลาย อย่างเช่น “แมว”、“หมา”、“ปลา” และ “แอปเปิ้ล”、“มันเจ้า” และ “แคร์โรด์”。
-
เกมส์ที่ขอคำถาม：ถามเด็กๆ ว่ามีสัตว์เลี้ยงและอาหารในภาพเหล่านั้นอย่างไร ตัวอย่างเช่น：“มีสัตว์เลี้ยงในภาพนี้อย่างไร? คุณจะเรียกชื่ออาหารบางอย่างได้ไหม?”
-
เกมส์ที่คาดคะเน：ตัดต่อรายการของวัตถุในภาพและให้เด็กๆ คาดคะเนชื่อของวัตถุนั้น ตัวอย่างเช่น：“มันเหมือนมันมันเจ้า คุณคิดว่ามันคืออะไร?”
four. เกมส์ที่แม่นอน：ผสมผสานใบประกาศภาพของสัตว์และเสียงร้องของมัน และให้เด็กๆ จับคู่สัตว์กับเสียงร้องของมัน ตัวอย่างเช่น：“สัตว์ใดที่ตอบสนองด้วยเสียงนี้? (เล่นเสียงหมา) นั่นคือเสียงของหมา。”
-
เกมส์ที่ขอคำตอบร่วมกัน：ให้เด็กๆ กลับกันตอบคำถาม ตัวอย่างเช่น：“หมาว่าแมวบอกอะไร? (เด็กๆ ตอบ) แมวว่าเหมาว!” แล้วเล่นคำถามต่อไป
-
ระบบรางวัล：ให้รางวัลเล็ก ๆ แก่เด็กๆ ที่ตอบคำถามถูก อย่างเช่น ตะกร้าหน้าใจหรือของเลี้ยงเล็ก ๆ ในการเพิ่มความสนใจในการเรียน
-
การฝึกซ้อมเกินกว่าที่จำเป็น：ดำเนินการเกมส์ดังกล่าวซ้ำเพื่อให้เด็กๆ ทราบคำศัพท์ของสัตว์และอาหาร
-
กิจกรรมขยาย：ให้เด็กๆ ใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้เขียนประโยค ตัวอย่างเช่น：“ฉันชอบกินมันเจ้าเป็นอาหารเช้า.”
ด้วยกิจกรรมแบบนี้ เด็กๆ จะสามารถเรียนภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่สนุกสนาน และเพิ่มความสามารถในการแสดงออกและคำศัพท์ของพวกเขาด้วย。
